Самооценка младших школьников является очень хрупкой субстанцией. Самооценка школьника — это своего рода элемент когнитивной схемы, которая проливает свет на понимание того, что мышление ребенка формируется прежде, чем выражается речью.
Юный исследователь жизни перемещаясь в рамки неизвестной среды, переносит с собой существующий жизненный опыт и начинает вырабатывать новые модели поведения согласно предоставленным возможностям их выражения.
Учитывая существующие способности и потенциальные возможности, самооценка младших школьников, является регулятором соответствующих притязаний. Уровень притязаний, зависит от условий воспитания и ряда дополнительных факторов.
Разговорчивый и бойкий ребёнок в отношениях со сверстниками, зачастую, на порядок скромнее оценивает свои коммуникационные возможности в разговоре со взрослыми или учителями. Говоря другими словами, самооценка учащихся может являться сознательным тактическим ходом, необходимым для самоутверждения и создания приемлемого восприятия собственной личности в кругу детей не научившихся разбираться в примитивных приёмах манипуляции.
Бывают и деструктивные проявления самооценки, но в этом случае мы получаем или хулигана или ребёнка с низкой успеваемостью, хотя видимых предпосылок к такому повороту событий изначально не наблюдалось.
В определённых медицинских кругах, исповедующих консервативный подход в психологии существует устоявшееся мнение, что субъект оценивает себя двумя категориями. В первом случае индивид определяет уровень своих притязаний исходя из своих возможностей, во втором, он оценивает себя посредством сопоставления себя с другими людьми.
Самооценка учащихся формируется в зависимости от степени воздействия на их личность школьного окружения
Необходимо отметить, что зачастую самооценка школьника не выражается самостоятельно, вектор её развития задаётся искусственно, в частности родителями или учителями. Так же приходится наблюдать, что уровень притязаний в этом возрасте направлен не совсем в нужное русло. Поэтому задача педагога заключается в том, чтобы помочь разобраться ребёнку, в каком направлении ему двигаться и обеспечить его правильными требованиями к себе.
К сожалению подходы которые используются в нынешней системе образования не предусматривают трепетного отношения к учащимся. Проявление индивидуального педагогического подхода, скорее исключение, чем правило и в большей степени является творческим порывом нравственной личности.
Изменчивость побед и поражений, в процессе прогрызания гранита науки, зачастую значительно сказываются на самооценке младших школьников, в частности, на их дальнейшем развитии. Разочарования и неудачи, чаще всего задают низкую планку притязаний, а осязаемый успех вдохновляет на новые победы.
Немало важным аспектом развития самооценки школьника, можно считать процесс сопоставления с более успешными учениками. Это даёт возможность выработать нужную модель поведения, а с ней и добиться лучших результатов в учёбе. В процессе подобной работы ученик меняет систему личных ценностей, начинает понимать почему важно учиться, приходит осознание необходимости выбора будущей профессии.
Как и другие элементы нашей личности, самооценка поведения не имеет статического выражения, в процессе жизнедеятельности, под воздействием внешних факторов, она может изменятся, как в лучшую так и в худшую сторону.
Когда ученик преуспевает на занятиях, его успехи находят положительный отклик в глазах учителей, приносят радость родителям. Проявление вежливости благодаря нравственной модели воспитания, в будущем, формирует приемлемый социальный резонанс.
